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2015年湖北农村义务教育教师招聘考试中学美术专业历年真题试卷

2015年湖北省农村义务教育学校教师招聘考试真题试卷中学美术

一、单项选择题

1.宋代花鸟画《芙蓉锦鸡图》的作者是【】

A.宋神宗

B.黄居寀

C.赵佶

D.易元吉

2.美术的三种社会功能是【】

A.学习功能、理解功能、审美功能

B.学习功能、理解功能、创造功能

C.理解功能、创造功能、认识功能

D.认识功能、教育功能、审美功能

3.《梅杜萨之筏》是欧洲19世纪初画家席里柯的代表作品,他属于下列哪一个流派?【】

A.古典主义艺术

B.浪漫主义美术

C.现实主义美术

D.印象派美术

4.20世纪的现代主义绘画作品《舞蹈》的作者是【】

A.蒙克

B.毕加索

C.马蒂斯

D.康定斯基

5.欧洲文艺复兴时期雕塑家米开朗基罗的代表作品《大卫》,是美术史中最为人们熟悉的不朽杰作,它属于下面哪一个时期?【】

A.16世纪

B.17世纪

C.18世纪

D.19世纪

6.中国魏晋南北朝时期的传世作品《女史箴图》《洛神赋图》和《列女仁智图》是哪位画家的摹本?【】

A.顾恺之

B.曹仲达

C.杨子华

D.谢赫

7.《蛙声十里出山泉》是20世纪下列哪位画家的作品?【】

A.齐白石

B.张大千

C.黄宾虹

D.徐悲鸿

8.在7~9年级美术课程中“有意图地运用线条、形状、色彩、肌理空间和明暗等造型元素以及形式原理,选择传统媒介和新媒体,探索不同的创作方法,发展具有个性的表现能力,表达思想与感情”属于的学习领域是【】

A.“欣赏·评述”

B.“设计·应用”

C.“综合·探索”

D.“造型·表现”

9.美术课程的基本理念是【】

A.面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神

B.面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、学习美术素养

C.激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神、学习美术素养

D.激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神、提升美术素养

10.美术课程总目标的三个维度是指【】

A.知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观

B.知识与技能,过程与方法,运用各种工具创作

C.过程与方法,情感、态度和价值观,艺术创新

D.知识与技能,情感、态度和价值观,艺术创新

11.在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高,并且取得教育教学影响力和社会效益的课堂是【】

A.社会课堂

B.有效课堂

C.高效课堂

D.翻转课堂

12.在“综合·探索”学习领域中“调查、了解美术与人类生存环境的关系,依据城镇或乡村的特征,考虑环保、居住、休闲、健身和景观等功能,设计社区未来发展规划图或创作模型,向社区展示,并接受公众的评估”属于下面的哪一个学段的课程内容?【】

A.第一学段

B.第二学段

C.第三学段

D.第四学段

13.宋代风俗画家张择端以全景式构图、严谨细密的笔法展现出北宋都城汴梁郊外汴河沿岸以及东角门里市区清明时节的风貌。上述内容对应的作品应是【】

A.《西湖争标图》

B.《清明上河图》

C.《朝元仙仗图》

D.《踏歌图》

14.下列关于教学难点,表述不正确的选项是【】

A.教材中需要学生掌握而难以掌握的技能

B.教材中需要学生理解而难以理解的知识

C.教材中与教学重点有必然的联系的技能

D.教材中需要笼统理解而难以理解的知识

15.“学生为了一个共同的学习目标和任务而相互协作,如集体共同完成一次美术调查”属于下列哪一种学习方式?【】

A.自主学习

B.合作学习

C.互动学习

D.探索性学习

二、简答题

16.简述美术基本知识中“形式感”的含义。

17.在色彩技法知识中,色彩的三要素“色相”“明度”“纯度”分别是指什么?

18.简述20世纪“立体主义”美术的含义。

19.简述美术教学评价的目的。

20.简述“推动艺术教育以美育人、以文化人”的意义。

三、案例分析题

21.案例:《家乡的房屋》

一位教语文兼职美术课的张老师走进了初一(3)班的美术课堂。

老师直接板书课题——家乡的房屋。

张老师拿出第一张名为《蒙古包》的图片和同学们一起欣赏分析。“蒙古包是用什么材料建造的?”“用布。”“蒙古包为什么是圆尖顶的?”“是用来通风、采光的。”“蒙古包为什么建造成活动型房屋?”“为了游牧民族便于迁移。”通过师生共同分析蒙古包的结构特点,张老师在黑板上画出了蒙古包的外部轮廓形状。

同学们欣赏的第二张图是陕北的《窑洞》,张老师引导同学分析问题。“居住在黄土高原的人们,他们的住房是什么样的?”“窑洞。”“为什么现在还有人爱住?”“冬暖夏凉。”张老师在介绍有关窑洞生活的同时,又拿出陕北的剪纸作品,剪纸作品外形的简练和生动风格给同学们留下深刻的印象。

张老师继续引导。“中国的建筑艺术在世界建筑史上独树一帜,自成体系,具有鲜明的中华民族特色”,张老师边说边拿出第三幅图《江南水乡的民居》,接着向同学们讲述了黑瓦白墙的故事。“水乡的雨水多,黑瓦是为了防潮,白墙是为了反射阳光”,然后出示几幅用中国水墨手法表现江南水乡的中国画作品,让同学们欣赏。

接着,张老师将学生分成四个小组,共同分析图例中的东北房屋,让同学们合作交流,找出其特点(城镇四合院、农村房子带烟囱、火炕、挂玉米的木楼子等等),同学们讨论热烈。最后,张老师一边在黑板上用线条演示不同地区房屋的结构特点,一边安排同学们课后注意观察。他布置了本节美术课的作业:大家抓住不同地区房屋的特点,按小组共同讨论,用文字记录下来。在下一节课各小组合作完成一幅《家乡的房屋》。

根据以上案例素材,写出案例的分析意见:

(1)这一教学内容属于哪一学习领域?

(2)这位张老师采用了哪些教学方法?

(3)如何综合评价这位张老师的教学效果?

22.案例:《艺术字的魅力》

王老师在上《艺术字的魅力》一课时,对7~9年级的学生采取了不同的方法和手段进行教学:

片段(一)

针对七年级的学生,他首先通过课件演示,让同学观察一些生活中广告艺术字、商店牌匾上的艺术字以及各种商标中的艺术字等。同学们通过王老师对生活中的一些艺术字实例的讲解,对艺术字的学习产生了浓厚的兴趣。接着,王老师介绍艺术字的基本构造、特征以及表现手法,如黑体字、仿宋体、变体字等,使同学们充分感受到艺术字的魅力与演变原理,激发了学生的创作欲望。

片段(二)

针对八年级的学生,王老师把握学生的认知特点,首先从网页设计中的艺术字入手,在选择字的内容上做文章,不仅让学生写汉语艺术字而且辅之汉语拼音艺术字,使网页中的汉字层次更丰富而具有表现力。

片段(三)

针对九年级的学生,王老师要求学生在艺术字表现方法的选择上要有创新。在课程的辅导中,王老师不是一味地要求写艺术字,而是指导学生充分利用身边的东西来拼摆艺术字。王老师见学生兴趣高涨,将学生组成小组并拿出秸秆、玉米皮、铅笔、石子、树叶、布头等材料让他们拼摆表现艺术字,使艺术字的表现方式更多样化。

根据以上案例素材,写出案例的分析意见:

(1)王老师在七年级和九年级授课的内容形式分别属于哪一学习领域?

(2)结合案例中片段二的内容,谈谈该片段体现的“造型·表现”学习领域目标、学习活动建议和评价建议分别是什么?

四、教学设计题

23.根据美术(人教版)七年级下册第四单元“校园艺术梦”中《插花大赛与请柬设计制作》一课的相关内容进行教学活动设计。

具体内容:

校园是学习的地方,更是我们享受快乐幸福的美好家园。用我们的智慧和创造力为我们的家园增添一簇簇艺术之花吧!校园多姿多彩生活中,艺术节、校园运动会一一伴随着我们成长,让我们发挥自己的想象力、创造力,把每一个作品设计、策划得更美丽。

(1)了解设计制作请柬知识

①请柬是在邀请客人时用的,用作书面通知。请柬书面的设计、美化,可以增加其郑重、诚恳心情的表达。观察已有的请柬,画张请柬设计图,然后自己动手设计。

②每人设计一张别出心裁的、信息准确完整的、内容与形式相一致的插花大赛请柬。

(2)请柬设计与制作

请柬多采用平面、单页或复页结构,力求制作内容实用,页面设计庄重、大方、美观。请柬设计制作通常要求:①主题明确;②构思新颖;③构图简洁;④形式感强。还可以运用计算机中的绘图软件,如Windows中的“画图”或Word等进行设计制作请柬。

(3)了解插花艺术相关知识

①插花艺术是室内美化陈设内容之一,插花源自人们对花卉的热爱,以花的重组表达一种意境,充分表达生命的真实与灿烂,为空间环境平添一种温馨、富有生机的情调。

②插花艺术历史久远,一直是人们热衷的技艺,其内容和样式多种多样,如中国式、日本式、西欧式等。

(4)收集与插花相关的资料,欣赏优秀的插花艺术

①插花的用品有花卉和器皿,器皿包括花瓶、花盆、花盘等。选择不同造型、样式的器皿可以获得不同的感受和情调。

②插花艺术要考虑花卉的形态、色调、组合形式等,使之相和谐,力求与环境氛围相协调。

教学设计要求:用以上教材的知识点,完成《插花大赛与请柬设计制作》教学设计(教材内容请在下面四项中选择然后进行教学设计)。

(1)根据学习领域,确定课题以便课时安排;

(2)确定教学目标并设计课程导入;

(3)分析并确定教学重点和难点;

(4)确定教学方法、步骤与作业的设计。

五、“造型·表现”综合实践题

24.根据下图创作一幅线描或临摹作品(美术作品为《梦》,作者为毕加索,西班牙人)。

要求:

(1)用线条临摹图片。注意构图,比例正确,线条清晰。

(2)注意人物动态关系以及和背景的虚实关系,背景图可以凭想象进行创意增添,画面有一定的美感。

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